کولب کی سیکھنے والی طرزیں سب سے بڑے پیمانے پر استعمال سیکھنے والے طرز نظریات میں سے ایک ہے
کولب کی سیکھنے والی شیلیوں میں سے ایک مشہور اور بڑے پیمانے پر استعمال سیکھنے طرز نظریات میں سے ایک ہیں. ماہر نفسیات ڈیوڈ کولب نے 1 9 84 میں سیکھنے والی شیلیوں کے اپنے اصول کی وضاحت کی. اس نے اس بات کا یقین کیا کہ ہماری انفرادی سیکھنے والی طرزیں ہمارے جینیاتی ، زندگی کے تجربات ، اور ہمارے موجودہ ماحول کی طلبوں کی وجہ سے پیدا ہوتی ہیں. چار مختلف سیکھنے والی شیلیوں کی وضاحت کرنے کے علاوہ، کولب نے تجرباتی سیکھنے اور ایک سیکھنے کی طرز انوینٹری کا ایک اصول تیار کیا.
ان کے تجرباتی اصول میں سیکھنے کو چار مرحلے کے طور پر دیکھا جاتا ہے. سب سے پہلے، فوری طور پر اور کنکریٹ تجربات مشاہدے کے لئے ایک بنیاد کی حیثیت رکھتے ہیں. اس کے بعد، فرد ان مشاہدوں پر عکاسی کرتا ہے اور اس عام معلومات کو بنانا چاہتا ہے جو اس معلومات کا مطلب ہو سکتا ہے. اگلے مرحلے میں، سیکھنے ان نظریات پر مبنی خلاصہ تصورات اور عمومی اصولوں کو تشکیل دیتا ہے. آخر میں، سیکھنے کو نئی حالتوں میں ان تصورات کے اثرات آزمائیں. اس مرحلے کے بعد، ایک بار پھر عمل تجرباتی عمل کے پہلے مرحلے میں چلے گئے.
کولب کی طرف سے بیان کردہ تعلیمی طرزیں دو اہم طول و عرض پر مبنی ہیں: فعال / عکاس اور خلاصہ / کنکریٹ.
ڈیوڈ کولب کے چار سیکھنا طرزیں
کنورٹر
اس سیکھنے کے طرز کے لوگ خلاصہ موافقت اور فعال تجربات کے علاقوں میں غالب صلاحیتیں رکھتے ہیں. وہ خیالات کے عملی اطلاق میں انتہائی ماہر ہیں.
وہ ایسے حالات میں بہتر کرتے ہیں جہاں ایک بہترین حل یا مسئلہ کا جواب ہے.
ڈورجر
ڈورگرز غالب صلاحیتوں کو کنکریٹ تجربے اور عکاسی مشاہدے کے علاقوں میں، بنیادی طور پر کنورٹر کے مخالف قوتوں میں جھوٹ بولتا ہے. اس سیکھنے کے انداز میں لوگ "بڑی تصویر" دیکھتے ہیں اور معلومات کے چھوٹے بٹس کو منظم کرنے میں اچھے ہیں.
نئے خیالات کے ساتھ آنے کے لئے ڈورگرز جذباتی اور تخلیقی ہوتے ہیں اور دماغ سے باز آتے ہیں. فن فنکاروں، موسیقاروں، مشیروں اور فن فن، انسانیت، اور لبرل آرٹس میں مضبوط دلچسپی رکھنے والے لوگوں کو یہ سیکھنے کے انداز میں تعلق ہے.
Assimilator
خلاصہ موافقت اور عکاسی مشاہدے کے علاقوں میں اسلحہ کار ماہر ہیں. نظریاتی ماڈل کو سمجھنے اور تخلیق کرنے میں ان کی سب سے بڑی قوتیں ہیں. لوگ لوگوں کے مقابلے میں غیر معمولی خیالات میں زیادہ دلچسپی رکھتے ہیں، لیکن وہ نظریات کے عملی ایپلی کیشنز سے بہت پریشان نہیں ہیں. ان افراد جو ریاضی اور بنیادی علوم میں کام کرتے ہیں اس طرح کے سیکھنے کے انداز میں ہوتے ہیں. اثاثہ کاروں کو بھی ایسے کام سے لطف اندوز ہے جس میں منصوبہ بندی اور تحقیق شامل ہے.
مکانات
اس سیکھنے کے طرز کے لوگ کنکریٹ تجربے اور فعال تجربات میں مضبوط ہیں. یہ سٹائل بنیادی طور پر Assimilator سٹائل کے برعکس ہے. رہائشیوں کے برعکس ہیں وہ تجربات انجام دینے سے لطف اندوز کرتے ہیں اور حقیقی دنیا میں منصوبہ بندی کرتے ہیں. تمام چار سیکھنے والی شیلیوں میں سے، مکانات سب سے بڑے خطرے والے افراد ہوتے ہیں. وہ ان کے پیروں پر سوچنے میں بہت اچھے ہیں اور نئی معلومات کے جواب میں اپنے منصوبوں کو ناپسندیدہ طریقے سے بدلتے ہیں.
مسائل کو حل کرنے کے بعد، وہ عام طور پر ایک آزمائشی اور غلطی کے نقطہ نظر کا استعمال کرتے ہیں. اس سیکھنے کے انداز سے لوگ اکثر تکنیکی شعبوں میں یا کام پر مبنی ملازمتوں جیسے سیلز اور مارکیٹنگ میں کام کرتے ہیں.
Jungian شخصیت شخصیت تھیوری کے ساتھ مل کر
کولب نے یہ تجویز کیا ہے کہ ان کا نظریہ کارل جون کے شخصیت کی شخصیت پر توسیع اور تعمیر کرے، جس پر توجہ مرکوز کیا جاتا ہے کہ کس طرح دنیا کو کس طرح اپنی مرضی کے مطابق اور اپنی مرضی کے مطابق ترجیح دیتے ہیں. کولب کے سیکھنے کے طول و عرض مائرز-برگس ٹائپ اشارے (MBTI) پر پایا جانے والے طول و عرض کے ساتھ عام طور پر بہت سارے معاملات کا اشتراک کرتے ہیں. Jungian سیکھنے سٹائل MBTI پر شناخت کی اقسام پر مبنی ہیں.
MBTI جانگ کے کام کی بنیاد پر ایک شخصیت کی انوینٹری ہے جس میں چار اہم طول و عرض میں شخصیت کو نظر آتا ہے. MBTI پر اضافی / تعارف طول و عرض کولب کے فعال / عکاسی طول و عرض کے ساتھ بہت ہی اسی طرح ہے. لوگوں کو بہاؤ اور فعال استعمال پر بھروسہ کرنا لوگوں کو برتاؤ بناتا ہے، جبکہ انفیکشن اور عکاس کرنے والے مشاہدات پر مبنی نظر آتے ہیں. MBTI پر احساس / سوچ کے طول و عرض کو کولب کی کنکریٹ / خلاصہ طول و عرض سے بھی بہت ملتا ہے. جذبات اور کنکریٹ تجربے کے علاقوں میں ان لوگوں کو زیادہ اور زیادہ توجہ مرکوز ہوتا ہے، حالانکہ سوچ اور خلاصہ تصوراتی شعبوں کے علاقوں میں جو لوگ نظریاتی نظریات پر توجہ مرکوز کرتے ہیں وہ ترجیح دیتے ہیں.
کولب کی سیکھنا طرزیں کے لئے سپورٹ اور تنقید
طالب علموں کے ایک سروے میں، کولب اور گولڈ مین نے پایا کہ طالب علم سیکھنے کے شیلیوں اور ان کے انتخابی محکمے کے درمیان تعلق رکھنے والی ایک رابطے موجود ہیں. ان طلباء نے جو اپنے منتخب کردہ اہم میں گریجویشن کی منصوبہ بندی کی تھی وہ سیکھنے والی شیلیوں کی تھی جو مضبوطی سے اپنے دلچسپی سے متعلق تھے. مثال کے طور پر، انتظامی شعبوں میں داخل ہونے والے طالب علموں کو ایک زیادہ تعبیر انداز تھا، جبکہ جو ریاضی کے ڈگری کا تعاقب کرتے تھے وہ زیادہ حساس نقطہ نظر رکھتے تھے. نتائج نے یہ بھی اشارہ کیا ہے کہ ان طالب علموں کو جنہوں نے اپنی سیکھنے کے انداز سے متعدد ڈگری حاصل کی تھی ان کے میدان میں زیادہ سے زیادہ عزم کا وعدہ کیا تھا.
سیکھنے کی شیلیوں کا تصور بہت سے اور ماہرین کی طرف سے تنقید کی جارہی ہے کہ سیکھنے والے شیلیوں کی موجودگی کی حمایت کرنے کے لئے بہت کم ثبوت موجود ہیں. ایک بڑے پیمانے پر مطالعہ 70 سے زائد مختلف سیکھنے کے طرز نظریات کا اندازہ لگایا اور نتیجہ اخذ کیا کہ ہر ایک کو اس کے دعووں کی حمایت کرنے کے لئے کافی جائز تحقیق کی کمی ہے. اساتذہ مارک K. سمتھ نے دلائل دی کہ کولب کے ماڈل کو کمزور تجرباتی ثبوت کی طرف سے صرف اس کی حمایت کی جاتی ہے اور اس اصول کا پتہ چلتا ہے کہ سیکھنے کے عمل کو اصل میں کہیں زیادہ پیچیدہ ہے. انہوں نے یہ بھی کہا کہ یہ نظریہ مکمل طور پر تسلیم کرنے میں ناکام ہے کہ مختلف تجربات اور ثقافت کیسے سیکھنے کے عمل کو متاثر کرسکتے ہیں.
حوالہ جات:
Coffield، F.، Moseley، D.، Hall، E.، Ecclestone، K. (2004). 16 سے زائد سیکھنے میں سیکھنے والی شیلیوں اور درجی تدریس: ایک منظم اور نازک جائزہ لینے کے. لندن: سیکھنا اور مہارت ریسرچ سینٹر.
کولب، ڈی اے اور گولڈ مین، ایم بی (1973). سیکھنے کے شیلیوں اور سیکھنے کے ماحول کی نوعیت کی طرف سے: سیکھنے کی شیلیوں اور نظم و ضبط کے مطالبات کی تحقیقات، ایم آئی ای سینئرز کے تعلیمی کارکردگی، سماجی موافقت اور کیریئر کے انتخاب پر. کیمبرج، ماس .: میساچوسٹ انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی. http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up سے حاصل کردہ
کولب، ڈی اے (1981). سیکھنا سٹائل اور نظم و ضبط اختلافات. سان فرانسسکو: جوسی-باس، انکارپوریٹڈ
کولب، ڈی اے (1984). تجرباتی سیکھنے: سیکھنے اور ترقی کے ذریعہ تجربہ. Englewood کلفز، NJ: پریسس ہال
سمتھ، ایم کے (2001). ڈیوڈ اے کولب تجرباتی سیکھنے پر. http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm سے حاصل کردہ