بیسویں صدی کے ابتدائی حصے کے دوران، نفسیات کو ایک زیادہ سائنسی کوشش میں تبدیل کرنے میں بہت سے ماہر نفسیات تیزی سے دلچسپی بن گئے. زیادہ سائنسی ہونے کے لئے، انہوں نے دلیل، صرف ان چیزوں کا مطالعہ کرنے کی ضرورت نفسیاتی ہے جو ماپا اور مقدار میں ہوسکتی ہے.
مختلف سیکھنے کے نظریات کی ایک بڑی تعداد نے یہ بیان کیا کہ کس طرح اور لوگوں کو یہ اندازہ ہوتا ہے کہ وہ کیا کرتے ہیں.
ترقی کے سیکھنے نظریات سیکھنے کے عمل پر ماحولیاتی اثرات پر مرکوز ہیں. اس طرح کے ماحولیاتی اثرات میں اتحاد، تقویت، سزا، اور مشاہدات شامل ہیں.
ترقی کے کچھ بنیادی تعلیماتی نظریات میں شامل ہیں:
ہم ہر نظریہ پر قریبی نقطہ نظر لے کر شروع کرتے ہیں اور پھر ایک دوسرے کے ساتھ ان کی موازنہ کرتے ہیں.
کلاسیکی کنڈیشنگ کے ذریعہ سیکھنا
کلاسیکی کنڈیشنگ کا تصور نفسیات کے میدان پر ایک بڑا اثر پڑا ہے، لیکن ابھی تک وہ آدمی جو دریافت کرتا تھا وہ نفسیاتی ماہر نہیں تھا. آئیون پاؤلوف کے نام سے ایک روسی ماہرین سائنسدان نے اپنے تجربات کے دوران کتے کے عمل انہضام کے نظام پر کلاسیکی کنڈیشنگ کے اصولوں کو دریافت کیا. Pavlov نے محسوس کیا کہ ان کے تجربوں میں کتوں نے ان کو نمکانا شروع کر دیا تھا جب بھی انہوں نے اپنے لیب اسسٹنٹوں کی سفید کوٹ کو کھلایا تھا.
لہذا کلاسیکی کنڈیشنگ سیکھنے کی وضاحت کیسے کرتا ہے؟ کلاسیکی کنسنگنگ کے اصولوں کے مطابق، سیکھنے کا وقت ہوتا ہے جب پہلے غیر جانبدار محرک اور قدرتی طور پر واقع محرک کے درمیان ایک ایسوسی ایشن قائم ہوتا ہے. Pavlov کے تجربات میں، مثال کے طور پر، انہوں نے ایک گھنٹی کی آواز کے ساتھ کھانے کی قدرتی محرک جوڑا.
کتوں کو کھانے کے ردعمل میں قدرتی طور پر سلامتی ہوگی، لیکن ایک سے زیادہ اداروں کے بعد، کتوں کو اکیلے گھنٹی کی آواز میں سلامتی ہوگی.
آپریٹنگ کنڈیشنگ کے ذریعے سیکھنا
آپریٹنگ کنڈیشنگ سب سے پہلے رویے نفسیاتی ماہر بی ایف سکینر کی طرف سے بیان کیا گیا تھا. کبھی کبھی اسکینن کنڈیشنگ اور آلہ کنڈیشنگ کے طور پر بھی کہا جاتا ہے . سکینر کا خیال تھا کہ کلاسیکی کنڈیشنگ نے صرف تمام قسم کے سیکھنے کے لئے نہیں سمجھا اور اس کے بجائے سیکھنے کے طریقوں کے اثرات پر اثر انداز کرنے کے بارے میں سیکھنے میں زیادہ دلچسپی تھی.
کلاسیکی کنڈیشنگ کی طرح، آپریٹنگ کنڈیشنگ ایسوسی ایشنز کی تشکیل پر منحصر ہے. تاہم آپریٹنگ کنڈیشنگ میں، اس رویے کے رویے اور نتائج کے درمیان اتحاد بنائے جاتے ہیں. جب ایک رویے ایک مطلوبہ نتیجے کی طرف جاتا ہے، تو اس سے زیادہ امکان ہوتا ہے کہ مستقبل میں اس رویے کو دوبارہ بار بار کیا جائے. اگر اعمال کسی منفی نتیجہ کا باعث بنتی ہے، تاہم، اس کے بعد رویے کا امکان کم ہوتا ہے.
مشاورت کے ذریعے سیکھنا
البرٹ بینڈورا کا خیال تھا کہ اتحاد اور براہ راست تقاضے آسانی سے تمام سیکھنے کے لئے حساب نہیں کرسکتے. انہوں نے اپنی 1977 کی کتاب سماجی لرننگ تھیوری میں مشہور طور پر لکھا تھا "سیکھنا زیادہ تر مزدور ہو گا، خطرناک بات کا ذکر نہیں کرنا چاہئے، اگر لوگوں کو ان کے اپنے اعمال کے اثرات پر انحصار کرنا پڑا تو کیا کرنا ہے."
اس کے بجائے، انہوں نے تجویز کیا کہ مشاورت کے ذریعے بہت ساری تعلیم حاصل ہوتی ہے. بچے ان کے ارد گرد ان کے اعمال، خاص طور پر نگہداشت اور بھائیوں کے اعمال کا مشاہدہ کرتے ہیں، اور پھر ان رویوں کی نقل کرتے ہیں. ان کے معروف بابو گڑیا تجربے میں ، بینڈورا نے انکشاف کیا کہ بچوں کو بھی منفی اعمال کی نقل کرنے کے لۓ کتنا آسان ہے. ایسے بچے جنہوں نے بالغ ہونے والی ایک ویڈیو کو دیکھ کر ایک بڑی افادیت گڑیا کو دھکیل دیا تھا، اس موقع پر اس موقع پر کاپی کرنے کا امکان بہت زیادہ تھا.
شاید سب سے زیادہ اہم بات یہ ہے کہ، بینڈورا نے اس بات کا ذکر کیا کہ کچھ سیکھنا لازمی طور پر رویے میں تبدیل نہیں ہوگا. بچوں کو اکثر مشاہدوں کے ذریعہ نئی چیزوں کو سیکھنے میں مدد ملتی ہے، لیکن اس طرح کے رویوں میں خود کو مشغول نہیں ہوسکتا ہے جب تک کہ معلومات کو استعمال کرنے کی ضرورت ہو یا حوصلہ افزائی نہ ہو.
سیکھنے کی تیاریوں میں اہم فرق
کلاسیکی کنڈیشنگ | آپریٹنگ کنڈیشنگ | سماجی سیکھنا |
سیکھنا قدرتی طور پر آنے والے حوصلہ افزائی اور پہلے غیر جانبدار حوصلہ افزائی کے درمیان اتحادوں کی تشکیل کی طرف سے ہوتا ہے | سیکھنا اس وقت ہوتا ہے جب رویے کے بعد یا پھر قابو پانے یا سزائے موت کا عمل ہوتا ہے | سیکھنے مشاورت کے ذریعے ہوتی ہے |
غیر جانبدار محرک قدرتی طور پر واقع ہونے سے قبل فوری طور پر واقع ہونا ضروری ہے | نتائج کو فوری طور پر رویے کی پیروی کرنا ضروری ہے | مشاہدات کسی بھی وقت لے جا سکتے ہیں |
خود کار طریقے سے، قدرتی طور پر ہونے والی رویے پر فوکس | رضاکارانہ طرز عمل پر توجہ مرکوز | سماجی، سنجیدہ، اور ماحولیاتی اثرات کے درمیان دوستانہ رابطے پر توجہ مرکوز کرتا ہے |