تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ توجہ کا خسارہ / ہائیکرمٹیٹیٹی ڈس آرڈر ( ADHD ) کے ساتھ نصف سے زائد ہائی اسکول کے طالب علموں کو رسمی طور پر اسکول کی بنیاد پر سروس حاصل کررہا ہے، لیکن ابھی تک ای ڈی ایچ ڈی کے ساتھ بہت کم کم موصول ہونے والے تعلیمی معاونت کی ضرورت نہیں ہے.
سب سے زیادہ ممکنہ طور پر کمزور مشکلات میں سے ایک طالب علم اکثر ایڈیڈیڈیشن کے ساتھ طالب علموں کو اپنی دانشورانہ صلاحیتوں کے ساتھ دائمی تعلیمی تربیتی ہے.
ہائی اسکول کے سال خاص طور پر ایڈ ڈی ایچ ڈی کے ساتھ جدوجہد کے طالب علم کے لئے مشکل ہوسکتی ہے. اے ڈی ایچ ڈی کے ساتھ والے نوجوانوں کو تعلیمی خرابی کا بھی زیادہ سطح، کم درجے کے پوائنٹس کی اوسط، کم سطح والے کلاسوں میں تعینات (مثال کے طور پر، معدنی بمقابلہ اعزاز کے اعزاز) اور ADHD کے بغیر طالب علموں کے مقابلے میں زیادہ کورسز میں ناکام ہونے کا تجربہ ہوتا ہے. اے ایچ ڈی ایچ ڈی کے ساتھ ہائی اسکول کے طالب علموں کو ان کے ساتھیوں کے مقابلے میں نمایاں طور پر ڈراپ آؤٹ ہونے کی زیادہ شرح ہے.
اس مسئلے کو پورا کرنے کے لئے، ایڈی ایچ ایچ ڈی کے چہرے کے ساتھ جدوجہد کا سامنا کرنا اور کام مکمل کرنے اور اپنی صلاحیتوں پر انجام دینے کے لئے چہرے کو نوجوانوں کو اکثر تعلیمی خرابی سے متعلق ہونے کے بجائے حوصلہ افزائی کی قابل قدر کی حیثیت سے دیکھا جاتا ہے. ہائی سکول کے سالوں میں دائمی کمی کی وجہ سے منفی طویل مدتی نتائج ہوسکتے ہیں جو زنا کو متاثر کرسکتے ہیں.
اے ایچ ڈی ایچ ڈی کے ساتھ طالب علموں کے اس عمر کے گروپ کے لئے زیادہ مؤثر تعلیمی مداخلت کی ضرورت ہے. اس وسائل کے مقابلے میں جو ایڈی ایچ ڈی کے ساتھ چھوٹے طالب علموں کے لئے دستیاب ہیں، اس میں ہائی اسکول میں ایڈ ڈی ایچ ڈی کے لئے نسبتا چند ثبوت کی بنیاد پر مداخلت موجود ہیں.
جریدے اسکول دماغی صحت (جون 2014) میں شائع کردہ تحقیق کا مقصد اس سال گروپ میں فراہم کردہ اسکول پر مبنی مداخلت کی ابتدائی اور خصوصیات کی جانچ پڑتال کی طرف سے ہماری سمجھ میں اضافہ کرنا ہے.
اس مطالعہ میں شرکاء میں سات سائٹس کے ساتھ اور ای ڈی ایچ ڈی (ایم ٹی اے) کے بغیر بچوں کے ملومودال علاج کے مطالعے کے طویل عرصے سے بعد میں تعقیب ہوا.
محققین نے مطالعہ میں حصہ لیا 543 ہائی اسکول کے طالب علموں کے لئے خدمات کی وسیع، تفصیلی رینج کی جانچ پڑتال کی. اعداد و شمار کا استعمال کرتے ہوئے براہ راست اسکولوں سے، اعلی درجے کی ہائی اسکول کے طالب علموں کے لئے اسکول کی خدمات کی شرح کی شرح کے بغیر اور بغیر کسی ڈی ایچ ڈی کی تجزیہ کی گئی. خدمات میں خصوصی تعلیم کے علاوہ ساتھ ساتھ دیگر رہائشی اور اسکول پر مبنی ذہنی صحت سے متعلق مداخلت شامل تھے.
مطالعہ کے نتائج
اس مطالعہ سے پتہ چلتا ہے کہ ایڈی ایچ ڈی کے تاریخ کے ساتھ نصف سے زیادہ طالب علم انفرادی تعلیمی منصوبہ (IEP) یا 504 منصوبہ کے ذریعہ خدمات حاصل کررہے تھے، اس کی شرح اس حد تک چھ مرتبہ ہے جس میں ایڈی ایچ ڈی کے بغیر طالب علموں کے مقابلے کے نمونے کے لئے زیادہ سے زیادہ چھ مرتبہ ہے.
اے ڈی ایچ ڈی اور آئی پی پی / 504 منصوبہ کے ساتھ طلباء کے لئے مداخلت کی اوسط تعداد پانچ تھی. مشترکہ جگہوں میں توسیع وقت، ترمیم شدہ تفویض، ٹیسٹ یا معیار کا معیار، اور تیز رفتار ہدایت، اور اس طرح کی ترقی کی نگرانی، رویے مینجمنٹ پروگرام، مطالعہ کی مہارت یا سیکھنے کی حکمت عملی کے ہدایات، اور خود وکالت کی تربیت کے طور پر حمایت کرتا ہے. تقریبا تمام ہی کم از کم ایک اکیڈمی مداخلت حاصل کر رہے تھے جبکہ نصف صرف کسی رویے کی مداخلت یا سیکھنے کی حکمت عملی حاصل کررہا تھا. بہت کم خدمات (سبق کے سوا) ان طلباء کو باقاعدہ IEP یا 504 منصوبہ کے بغیر فراہم کیا گیا تھا.
"اگرچہ اس آبادی میں تعلیمی خرابی کی نشاندہی کرنے کے لئے اسکول کے طریقہ کار زیادہ تر حصے کے لئے کام کر رہے ہیں، ہمارے نتائج یہ بھی بتاتے ہیں کہ تعلیمی خرابی اور ADHD کے ساتھ 20 سے 30 فیصد طالب علموں کو درختوں کے ذریعے گر گیا ہے،" Desiree W. Murray، Ph. ڈی.، مطالعہ کے لیڈر مصنف. "ہمارے نمونے میں طالب علموں کی کافی اقلیت کے لئے زیادہ سے زیادہ مؤثر تعلیمی معاونت کی ضرورت ہے."
مرے اور اس کے ساتھیوں نے یہ بھی محسوس کیا کہ مداخلت کا استعمال تقریبا ایک چوتھائی ادب میں ADHD کے لئے حمایت کا ثبوت ہے. مطالعہ کے مصنفین کے مطابق، سب سے زیادہ عام معاونات کا استعمال - ٹیسٹ اور تفویض، توسیع کی نگرانی، اور کیس مینجمنٹ پر توسیع کا وقت - ایڈی ایچ ڈی ایچ ڈی کے طالب علموں کے درمیان کارکردگی کو بہتر بنانے میں کوئی افادیت نہیں ہے.
تعلیمی خدمات کو بہتر بنانے
اس مطالعہ نے مخصوص علاقوں کو تلاش کیا جہاں ایڈی ایچ ڈی کے ساتھ ہائی سکول کے طالب علموں کو خدمات بہتر بنایا جا سکتا ہے - علاقوں جیسے خود مختار تعلیم اور خود مینجمنٹ حکمت عملی اور مخصوص مطالعہ / تنظیمی صلاحیتوں . ایڈی ایچ ایچ ڈی کے بغیر اور اس کے بغیر طلباء کے درمیان کارکردگی کے فرق کو کم کرنے میں یہ قسم کی حکمت عملی زیادہ مددگار ثابت ہوسکتی ہے.
مرے نے کہا، "ثبوت پر مبنی طریقوں ADHD کے ساتھ ہائی اسکول کے طالب علموں کے لئے طویل مدتی نتائج میں بہتری میں مدد مل سکتی ہے." "مؤثر خدمات فراہم کرنا گریجویشن کی شرح اور بالغ زندگی میں کامیاب ٹرانزیشن میں اضافہ کرنے میں مدد مل سکتی ہے."
ذریعہ:
فرینک پورٹر گراہمر چائلڈ ڈویلپمنٹ انسٹی ٹیوٹ، شمالی کیرولینا یونیورسٹی - چاپل ہل، "ایڈی ایچ ڈی ایچ ڈی کے ساتھ کم پرفارمنس کے لئے ہائی اسکول کروز میں بہتر تعلیمی سپورٹ" - 21 اکتوبر، 2014.
دیسی ڈبلیو، مرے، بروک ایس جی مولینا، کیلی گلی، پیٹریسیا ہاکیک، اینڈریو گرینرین، ڈیل فونگ، جیمز سوسن، ایل ایوگن آرنولڈ، مارک لرنر، للی ہیچٹمن، ہاورڈ بی ابیکف، پیٹر ایس جینسن. "توجہ - خرابی / ہائی وئیرٹیبلٹی ڈس آرڈر کے ساتھ ہائی اسکول کے طالب علموں کے لئے سکول کی خدمات کی پائیدار اور خصوصیات" - سکول دماغی صحت ، جون 2014.